Aunque en la internet existen numerosas estrategias, blogs, webquests del campo de lenguaje, comunicación y literatura muchas deberán adecuarse a las necesidades del programa de Colegio, de las alumnos y sobre todo del desarrollo de temas y habilidades, pues no encontré algo apegado a la materia, entonces se deberá trabajar en éstos tipos de aprendizajes.
Las habilidades que se pretenden desarrollar así como los conocimientos tienen áreas de oportunidad, pues aunque existen documentos con estos temas no se ajustan a las necesidades, además de qué nos miden el nivel de desarrollo de las competencias.
Los valores y actitudes son una innovación a desarrollar dentro del campo educativo, aunque se propician de manera natural, generalmente no son propósitos centrales dentro de las asignaturas, se buscará información para lograrlas adecuadamente.
El manejo de las Tic dentro del proceso de enseñanza aprendizaje es indispensable, tendremos que dejar a un lado el uso de la computadora como máquina de escribir y como buscadora de información, se buscará el apoyo de estas para ser más creativos en la enseñanza y entrega de evidencias.
Le evaluación es una nueva forma de visualizar el aprendizaje, tenemos que aprender a ser más objetivos y encontrar áreas de oportunidad para que el alumno conozca donde debe enfatizar su aprendizaje.
Aunque en estas páginas hay información teórica sobre estos temas, las habilidades se ponen en práctica cuando el alumno las utiliza fuera y dentro del salón de clases con un propósito específico, comunicarse de manera eficaz, analizando y valorando su entorno.
martes, 17 de noviembre de 2009
martes, 10 de noviembre de 2009
El aprendizaje es algo trivial...?
El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en simples preguntas a propósito de unos contenidos.
El punto de partida de esta reflexión es importante y muy interesante, pues la mayoría de los profesores caemos en actividad de este tipo solamente por salir del paso, por tener una calificación que supuestamente mide el nivel de inteligencia de un joven. Estamos muy alejados de una evaluación objetiva, pues creo que el número de aciertos que obtenga un estudiante ante este tipo de pruebas no es indicio de un verdadero despliegue de destrezas. Recordemos que valen los conocimientos en función de su utilidad en la vida real, al aplicarlos en situaciones problemáticas que nos hacen sobrevivientes de una sociedad cada vez más difícil en todos los sentidos.
El proceso de evaluación es un tema interesante, cuántos de nosotros podemos decir que sabemos evaluar, o que conocemos la metodología para elaborar instrumentos de evaluación adecuados. Incluso realizar un cuestionario con cierto número de preguntas tiene una finalidad, una intención y un objetivo.
El aprendizaje no puede ser medido por simples preguntas, sería muy reduccionista e inoperante pero sin embargo se hace, y se hace de manera formal, es decir, el maestro observa esta acción como adecuada y la reproduce cada vez que tiene que emitir un juicio. Y bueno podemos hablar hasta de las calificaciones regaladas o compradas que tampoco indican nada.
Por otro lado, si buscamos una funcionalidad a la evaluación se utilizaría para localizar las áreas de oportunidad de estudiante, las habilidades o conocimientos que debe repasar o desplegar para un fin determinado en un momento dado.
Finalmente, la evaluación no debe realizarse como un mero tramite, ni tampoco como un arma de poder del docente, debe utilizarse como una herramienta (correctamente aplicada) para comprender qué es lo que está sucediendo en el proceso de aprendizaje y cómo se puede remediar.
Atte
Maritza Barrera
El punto de partida de esta reflexión es importante y muy interesante, pues la mayoría de los profesores caemos en actividad de este tipo solamente por salir del paso, por tener una calificación que supuestamente mide el nivel de inteligencia de un joven. Estamos muy alejados de una evaluación objetiva, pues creo que el número de aciertos que obtenga un estudiante ante este tipo de pruebas no es indicio de un verdadero despliegue de destrezas. Recordemos que valen los conocimientos en función de su utilidad en la vida real, al aplicarlos en situaciones problemáticas que nos hacen sobrevivientes de una sociedad cada vez más difícil en todos los sentidos.
El proceso de evaluación es un tema interesante, cuántos de nosotros podemos decir que sabemos evaluar, o que conocemos la metodología para elaborar instrumentos de evaluación adecuados. Incluso realizar un cuestionario con cierto número de preguntas tiene una finalidad, una intención y un objetivo.
El aprendizaje no puede ser medido por simples preguntas, sería muy reduccionista e inoperante pero sin embargo se hace, y se hace de manera formal, es decir, el maestro observa esta acción como adecuada y la reproduce cada vez que tiene que emitir un juicio. Y bueno podemos hablar hasta de las calificaciones regaladas o compradas que tampoco indican nada.
Por otro lado, si buscamos una funcionalidad a la evaluación se utilizaría para localizar las áreas de oportunidad de estudiante, las habilidades o conocimientos que debe repasar o desplegar para un fin determinado en un momento dado.
Finalmente, la evaluación no debe realizarse como un mero tramite, ni tampoco como un arma de poder del docente, debe utilizarse como una herramienta (correctamente aplicada) para comprender qué es lo que está sucediendo en el proceso de aprendizaje y cómo se puede remediar.
Atte
Maritza Barrera
Concepciones de aprendizaje
Concepciones de aprendizaje.
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Para comenzar debemos definir el proceso de aprendizaje, este se concreta en una serie de actividades que los alumnos realizan para lograr objetivos educativos; se producen a través de un proceso de interiorización en que el joven adquiere nuevos conocimientos, se puede dar a nivel personal o social.
Desde mi punto de vista el aprendizaje por descubrimiento (J. Bruner) sustenta que los alumnos deben aprenden dentro de la realidad. Debe descubrir, comprender, adquirir conocimientos y experimentar desde su entorno, estas ideas son base del enfoque por competencias.
Aprendizaje significativo (D. Ausbel, J. Novarak), el aprendizaje debe ser significativo y no memorístico, las competencias se apoyan de los conocimientos pero el estudiante debe ampliar sus habilidades, valores, actitudes entre otros, resolver problemas o explicarlos a partir de estas características. El aprendizaje significativo está relacionado con los conocimientos previos conectados con los nuevos, las actividades deben planearse para que los conocimientos, la realidad y utilidad de éstos se vuelvan importantes para el estudiante.
El constructivimo ( J. Peaget)es otra teoría que el enfoque por competencias rescata, ya que sus postulados no se hacen a un lado se aprovechan. Y van desde el desarrollo cognitivo (sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de operaciones formales), hasta la construcción del conocimiento mediante la interacción con el medio.
Y finalmente el socio-constructivismo (Vigostki) es una propuesta que apoya a las competencias, está basada en la interacción social donde el contexto es importante al igual que el lenguaje. El apoyo entre iguales o desarrollo próximo, el aprendizaje colaborativo y situado son bases para poner en práctica las competencias.
Las ideas que sustentan a las competencias son validas y valiosas, ya que a medida que se aprendan, comprendan y reflexionan van adquirir sentido en el profesor, el alumno y el aula.
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Para comenzar debemos definir el proceso de aprendizaje, este se concreta en una serie de actividades que los alumnos realizan para lograr objetivos educativos; se producen a través de un proceso de interiorización en que el joven adquiere nuevos conocimientos, se puede dar a nivel personal o social.
Desde mi punto de vista el aprendizaje por descubrimiento (J. Bruner) sustenta que los alumnos deben aprenden dentro de la realidad. Debe descubrir, comprender, adquirir conocimientos y experimentar desde su entorno, estas ideas son base del enfoque por competencias.
Aprendizaje significativo (D. Ausbel, J. Novarak), el aprendizaje debe ser significativo y no memorístico, las competencias se apoyan de los conocimientos pero el estudiante debe ampliar sus habilidades, valores, actitudes entre otros, resolver problemas o explicarlos a partir de estas características. El aprendizaje significativo está relacionado con los conocimientos previos conectados con los nuevos, las actividades deben planearse para que los conocimientos, la realidad y utilidad de éstos se vuelvan importantes para el estudiante.
El constructivimo ( J. Peaget)es otra teoría que el enfoque por competencias rescata, ya que sus postulados no se hacen a un lado se aprovechan. Y van desde el desarrollo cognitivo (sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de operaciones formales), hasta la construcción del conocimiento mediante la interacción con el medio.
Y finalmente el socio-constructivismo (Vigostki) es una propuesta que apoya a las competencias, está basada en la interacción social donde el contexto es importante al igual que el lenguaje. El apoyo entre iguales o desarrollo próximo, el aprendizaje colaborativo y situado son bases para poner en práctica las competencias.
Las ideas que sustentan a las competencias son validas y valiosas, ya que a medida que se aprendan, comprendan y reflexionan van adquirir sentido en el profesor, el alumno y el aula.
sábado, 10 de octubre de 2009
Mi confrontación con la docencia
Mi confrontación...
Mi nombre es Maritza Barrera Chávez estudié la licenciatura de Periodismos y Comunicación Colectiva en la UNAM, comencé a impartir clases en 1995 en el Plantel 1 El Rosario, en el área de Lenguaje y Comunicación con las asignaturas de Taller de lectura y redacción y Taller de análisis de la comunicación. Tal vez como algunos compañeros, copié la forma de enseñar de algunos profesores que dejaron una grata huella en mi vida escolar, especialmente en la universidad. Con el tiempo me di cuenta que no era lo idóneo y comencé a tomar cursos para mejorar.
Ahora el semestre y cada una de las clases son planeadas; tanto en tiempo, temas, materiales, evaluaciones, etc. A cada una de las clases les di una estructura: retroalimentación, orden del día (lista de actividades de la clase), explicación de los temas, ejercicios, tareas, entre otras. Mi clase en general es expositiva, pues en ocasiones los alumnos realizan actividades y entregan productos. Con el objetivo de que los estudiantes aprendieran conceptos y elaborar actividades para ponerlas en práctica en todas las asignaturas y tal vez en la vida cotidiana. Las asignaturas de mi área ayudan a comprender, analizar, reflexionar, investigar sobre un tema. La serie de actividades que se planeaban en la estrategia de enseñanza aprendizaje están sujetas a desarrollar aprendizajes, que apoyan al estudiante a conocer otras disciplinas. De alguna los contenidos de las asignaturas auxilian a otras, pues en ellas se redactan textos, se comprenden escritos, se expresa de manera oral y aprende a escuchar comentarios y opiniones. En pocas palabras se ponen en constante ejercicio las habilidades comunicativas, sin embargo no se llega a la meta, ya que los programas tienen demasiados aprendizajes y no hay suficiente tiempo para practicar constantemente. Se pretende lograr un estudiante con cierto dominio de conocimientos y habilidades.
El enfoque por competencias ofrece una alternativa de aprendizaje, está en nosotros que se aplique en el salón de clases, por ello tenemos que comprender sus características.
Hasta pronto
Maritza Barrera Chávez.
Ahora el semestre y cada una de las clases son planeadas; tanto en tiempo, temas, materiales, evaluaciones, etc. A cada una de las clases les di una estructura: retroalimentación, orden del día (lista de actividades de la clase), explicación de los temas, ejercicios, tareas, entre otras. Mi clase en general es expositiva, pues en ocasiones los alumnos realizan actividades y entregan productos. Con el objetivo de que los estudiantes aprendieran conceptos y elaborar actividades para ponerlas en práctica en todas las asignaturas y tal vez en la vida cotidiana. Las asignaturas de mi área ayudan a comprender, analizar, reflexionar, investigar sobre un tema. La serie de actividades que se planeaban en la estrategia de enseñanza aprendizaje están sujetas a desarrollar aprendizajes, que apoyan al estudiante a conocer otras disciplinas. De alguna los contenidos de las asignaturas auxilian a otras, pues en ellas se redactan textos, se comprenden escritos, se expresa de manera oral y aprende a escuchar comentarios y opiniones. En pocas palabras se ponen en constante ejercicio las habilidades comunicativas, sin embargo no se llega a la meta, ya que los programas tienen demasiados aprendizajes y no hay suficiente tiempo para practicar constantemente. Se pretende lograr un estudiante con cierto dominio de conocimientos y habilidades.
El enfoque por competencias ofrece una alternativa de aprendizaje, está en nosotros que se aplique en el salón de clases, por ello tenemos que comprender sus características.
Hasta pronto
Maritza Barrera Chávez.
Los saberes de nuestros alumnos
Mi aventura de ser maestra...
El texto “La aventura de ser maestro” me hizo recordar mis inicios como maestra, también sentí temor al enfrentarme con un grupo numeroso de jóvenes de quinto semestre que se preguntaban si yo era la nueva maestra pues estaba (sigo siendo) joven, me preocupaba conocer y explicar los contenidos temáticos de la asignatura. También transpiré involuntariamente. Y me preguntaba si mis clases estaban mejorando, o de plano dejaba por la paz ésta noble profesión. El caso es que ya tengo trece años en el Colegio de Bachilleres. Quiero mencionarles que nunca pensé que la carrera docente fuera un malestar. Pues a mi me gustaba y me sigue gustando la enseñanza, claro que me di cuenta que me faltaban estrategias, dinámicas, materiales didácticos y todo aquello que se vincula con las clases. Y he participado en diferentes cursos con la finalidad de aprender y mejorar.
El documento tiene diversos puntos de discusión, sin embargo me agradaron las reflexiones sobre pensar y sentir y hacer pensar y sentir. La atmosfera en el salón de clases es esencial. El objetivo es ser maestro de la humanidad…
También me hace replantear el sentido de las clases, qué les voy aportar, qué espero conseguir de que les va a servir, cuál es su realidad, etc. Mi compromiso sigue latente, por eso en el ánimo de conocer más sobre la reforma y de saber hacia donde vamos me inscribí a ésta especialización, por eso hoy me resulta muy agradable encontrar este tipo de experiencias, y sobre todo tener la libertad de decir no lo he realizado muy bien mi trabajo, pero se presenta la oportunidad de mejorar.
Cuando los alumnos cambian de semestre y nos buscan para hablar sobre situaciones personales, reflexionas sobre la influencia positiva que les has dejado… entonces sonríes y lo vuelves a intentar.
Atte
Maritza Barrera
El documento tiene diversos puntos de discusión, sin embargo me agradaron las reflexiones sobre pensar y sentir y hacer pensar y sentir. La atmosfera en el salón de clases es esencial. El objetivo es ser maestro de la humanidad…
También me hace replantear el sentido de las clases, qué les voy aportar, qué espero conseguir de que les va a servir, cuál es su realidad, etc. Mi compromiso sigue latente, por eso en el ánimo de conocer más sobre la reforma y de saber hacia donde vamos me inscribí a ésta especialización, por eso hoy me resulta muy agradable encontrar este tipo de experiencias, y sobre todo tener la libertad de decir no lo he realizado muy bien mi trabajo, pero se presenta la oportunidad de mejorar.
Cuando los alumnos cambian de semestre y nos buscan para hablar sobre situaciones personales, reflexionas sobre la influencia positiva que les has dejado… entonces sonríes y lo vuelves a intentar.
Atte
Maritza Barrera
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