Didáctica específica

Aunque en la internet existen numerosas estrategias, blogs, webquests del campo de lenguaje, comunicación y literatura muchas deberán adecuarse a las necesidades del programa de Colegio, de las alumnos y sobre todo del desarrollo de temas y habilidades, pues no encontré algo apegado a la materia, entonces se deberá trabajar en éstos tipos de aprendizajes.

Las habilidades que se pretenden desarrollar así como los conocimientos tienen áreas de oportunidad, pues aunque existen documentos con estos temas no se ajustan a las necesidades, además de qué nos miden el nivel de desarrollo de las competencias.

Los valores y actitudes son una innovación a desarrollar dentro del campo educativo, aunque se propician de manera natural, generalmente no son propósitos centrales dentro de las asignaturas, se buscará información para lograrlas adecuadamente.

El manejo de las Tic dentro del proceso de enseñanza aprendizaje es indispensable, tendremos que dejar a un lado el uso de la computadora como máquina de escribir y como buscadora de información, se buscará el apoyo de estas para ser más creativos en la enseñanza y entrega de evidencias.

Le evaluación es una nueva forma de visualizar el aprendizaje, tenemos que aprender a ser más objetivos y encontrar áreas de oportunidad para que el alumno conozca donde debe enfatizar su aprendizaje.
Aunque en estas páginas hay información teórica sobre estos temas, las habilidades se ponen en práctica cuando el alumno las utiliza fuera y dentro del salón de clases con un propósito específico, comunicarse de manera eficaz, analizando y valorando su entorno.

El aprendizaje es algo trivial...?

El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en simples preguntas a propósito de unos contenidos.
El punto de partida de esta reflexión es importante y muy interesante, pues la mayoría de los profesores caemos en actividad de este tipo solamente por salir del paso, por tener una calificación que supuestamente mide el nivel de inteligencia de un joven. Estamos muy alejados de una evaluación objetiva, pues creo que el número de aciertos que obtenga un estudiante ante este tipo de pruebas no es indicio de un verdadero despliegue de destrezas. Recordemos que valen los conocimientos en función de su utilidad en la vida real, al aplicarlos en situaciones problemáticas que nos hacen sobrevivientes de una sociedad cada vez más difícil en todos los sentidos.
El proceso de evaluación es un tema interesante, cuántos de nosotros podemos decir que sabemos evaluar, o que conocemos la metodología para elaborar instrumentos de evaluación adecuados. Incluso realizar un cuestionario con cierto número de preguntas tiene una finalidad, una intención y un objetivo.
El aprendizaje no puede ser medido por simples preguntas, sería muy reduccionista e inoperante pero sin embargo se hace, y se hace de manera formal, es decir, el maestro observa esta acción como adecuada y la reproduce cada vez que tiene que emitir un juicio. Y bueno podemos hablar hasta de las calificaciones regaladas o compradas que tampoco indican nada.
Por otro lado, si buscamos una funcionalidad a la evaluación se utilizaría para localizar las áreas de oportunidad de estudiante, las habilidades o conocimientos que debe repasar o desplegar para un fin determinado en un momento dado.
Finalmente, la evaluación no debe realizarse como un mero tramite, ni tampoco como un arma de poder del docente, debe utilizarse como una herramienta (correctamente aplicada) para comprender qué es lo que está sucediendo en el proceso de aprendizaje y cómo se puede remediar.
Atte
Maritza Barrera

Concepciones de aprendizaje

Concepciones de aprendizaje.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Para comenzar debemos definir el proceso de aprendizaje, este se concreta en una serie de actividades que los alumnos realizan para lograr objetivos educativos; se producen a través de un proceso de interiorización en que el joven adquiere nuevos conocimientos, se puede dar a nivel personal o social.
Desde mi punto de vista el aprendizaje por descubrimiento (J. Bruner) sustenta que los alumnos deben aprenden dentro de la realidad. Debe descubrir, comprender, adquirir conocimientos y experimentar desde su entorno, estas ideas son base del enfoque por competencias.
Aprendizaje significativo (D. Ausbel, J. Novarak), el aprendizaje debe ser significativo y no memorístico, las competencias se apoyan de los conocimientos pero el estudiante debe ampliar sus habilidades, valores, actitudes entre otros, resolver problemas o explicarlos a partir de estas características. El aprendizaje significativo está relacionado con los conocimientos previos conectados con los nuevos, las actividades deben planearse para que los conocimientos, la realidad y utilidad de éstos se vuelvan importantes para el estudiante.
El constructivimo ( J. Peaget)es otra teoría que el enfoque por competencias rescata, ya que sus postulados no se hacen a un lado se aprovechan. Y van desde el desarrollo cognitivo (sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de operaciones formales), hasta la construcción del conocimiento mediante la interacción con el medio.
Y finalmente el socio-constructivismo (Vigostki) es una propuesta que apoya a las competencias, está basada en la interacción social donde el contexto es importante al igual que el lenguaje. El apoyo entre iguales o desarrollo próximo, el aprendizaje colaborativo y situado son bases para poner en práctica las competencias.
Las ideas que sustentan a las competencias son validas y valiosas, ya que a medida que se aprendan, comprendan y reflexionan van adquirir sentido en el profesor, el alumno y el aula.